Corte UCLA - 1 -4 acción poste alto
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Corte UCLA - 1 -4 acción poste alto

Jugada
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Este es un ejemplo del corte de UCLA.

Pertenece a la agrupación: Ejemplos del "Corte UCLA"


#Otras jugadas de baloncesto

FAQ: Jugadas de Baloncesto para Otras Variantes

Jugada de baloncesto corte ucla - 1 -4 acción poste alto, paso 1: <div><br><br><br></div>



PASO 1




Jugada de baloncesto corte ucla - 1 -4 acción poste alto, paso 2: <div>para empezar, 2 recibe el balón de 1 y luego 1 ejecuta el corte ucla a canasta
Para empezar, 2 recibe el balón de 1 y luego 1 ejecuta el corte UCLA a canasta.

Después de eso, 1 podría recibir el balón de 2 y anotar en el aro. Si 1 no está abierto, entonces 1 podría continuar el corte hacia el bloqueo del poste bajo del lado izquierdo.
PASO 2

Para empezar, 2 recibe el balón de 1 y luego 1 ejecuta el corte UCLA a canasta.

Después de eso, 1 podría recibir el balón de 2 y anotar en el aro. Si 1 no está abierto, entonces 1 podría continuar el corte hacia el bloqueo del poste bajo del lado izquierdo.

Jugada de baloncesto corte ucla - 1 -4 acción poste alto, paso 3: <div>a continuación, 3 ejecuta un corte a través de la pantalla establecida por 1, recibe el balón de 2 y luego anota con una bandeja o un mate
A continuación, 3 ejecuta un corte a través de la pantalla establecida por 1, recibe el balón de 2 y luego anota con una bandeja o un mate. Además, como opción secundaria o si 3 no está abierto, 1 regresa a la parte superior a través de las pantallas escalonadas establecidas por 4 y 5.

Después de la pantalla, la acción de bloqueo, 1 recibe el balón de 2 y realiza el tiro abierto de tres puntos.
PASO 3

A continuación, 3 ejecuta un corte a través de la pantalla establecida por 1, recibe el balón de 2 y luego anota con una bandeja o un mate. Además, como opción secundaria o si 3 no está abierto, 1 regresa a la parte superior a través de las pantallas escalonadas establecidas por 4 y 5.

Después de la pantalla, la acción de bloqueo, 1 recibe el balón de 2 y realiza el tiro abierto de tres puntos.

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